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霜寒无情吹落红, 岁匆匆,月匆匆。 韶华飞逝, 意气留几重? 而今夕阳残照处, 望远山,伏枥鸣。

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素质教育?  

2009-12-08 09:33:42|  分类: 社会经纬 |  标签: |举报 |字号 订阅

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“素质教育”已经被学界喊了好几年,家长花了钱,学生花了力气,一窝蜂地去读古文、学书画、唱歌跳舞、弹琴鼓瑟……,却没看到学生们有什么提高。不知道这个“素质教育”的始作俑者是谁,但问遍了学界的先生们,却没人说得清“素质教育”究竟是什么,那就只好求教中国最高权威---新华词典了。

新华词典上对素质的解释是:1、事物本来的性质;2、素养;3、心理学上指人的神经系统或感官上的先天的特点。“本来的”和“先天的”就谈不上什么教育或提高了,看来学界指的是“素养”。那“素养”又作何解释呢?在新华词典的同一页上,素养被注释为:平日的修养。那“修养”又作何解释呢?还是这本书解释道:1、指理论、思想、艺术、知识等方面的一定水平;2、指养成的、正确的待人处事的态度。

转了半天圈,终于弄明白了。素质是无处不在,无时不在彰显的东西,一个人的方方面面都时时刻刻在表现着他的素质。素质教育的重点应该是:

1、德育

1.1、对普世价值的认知、思维和表达

1.2、对道德准则的认可和自我修养

1.3、对法律法规的认知和自我约束

1.4、对公众利益的认可和自觉贡献

1.5、团队精神的塑造和发扬

 

2、智育

2.1、语言理解和应用

认知\表达\阅读\理解\书写

2.2、数量关系

数字运算、数学运算

2.3、知觉速度和准确性

对数字/字母/汉字/图像/音乐符号的觉察、比较、转换、和加工能力;培养知觉、感觉、短时记忆识别、判断的准确性和速度。

2.4、判断推理

对事物本质和事物间联系的认知能力

对图形、词语概念、事件关系、文字材料的认知理解、比较、组合、演绎、综合判断

3、体育

3.1、耐力

3.2、爆发力

3.3、灵活性

3.4、技巧

所谓的“素质教育”,应该是个全方位的教育,他的重点是日常教学,决不是第二课堂。

其实,这个问题周恩来总理早在1956年的政府工作报告上就提出来了。他说:“我们的教育方针应该使受教育者在德育、智育、体育几个方面都得到发展,成为有社会主义觉悟、有文化的劳动者。”

德育智育体育这不就涵盖了一个人的素质、素养或修养的方方面面吗?现在又有人提出了个“美育”,要知道,周恩来的三育是包含着美育的,只是没单独剔出来说罢了。

文化大革命前的17年,我们就是这样接受教育的,那时我们的学习负担很轻,轻到放学后可以参加劳动甚至自食其力的地步。我们这代人的道德、学识、技能以及走上社会后的表现是大家有目共睹的吧?素质应该说是不低的吧。就我所看到的欧美国家基本上也是这么办教育的,只是他们不提有社会主义觉悟的劳动者罢了。

教育按照周恩来的教导办就行了,把简单的知识复杂化,后面的知识提前教,提些不着边际的花里胡哨的口号,无益于中国教育的提高。

改革开放30年,各个行业的进步都是很明显的。只有教育,仍然是乱哄哄、一团糟。真不知道教育事业被折腾到什么时候。

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